Jugar y sus implicaciones en el desarrollo de pensamiento matemático

El juego es la principal actividad a través de la cual el niño lleva su vida durante sus primeros años de vida, así como lo mencionan Piaget (1984) y Montessori (1892). Por medio de él, el infante observa e investiga todo lo relacionado con su entorno de una manera libre y espontánea. Los pequeños van relacionando sus conocimientos y experiencias previas con otras nuevas, realizando procesos de aprendizajes individuales, fundamentales para su crecimiento, independientemente en el medio ambiente en el que se desarrolle (Arango, et. Al. 2000: 4-9). En este trabajo investigativo se exponen los objetivos y la metodología que se llevó a cabo en el trabajo de campo que se realizó con la intención de observar y analizar la posible relación entre el juego y el conocimiento matemático en el niño. Tras dicho análisis se rescata la idea de que al momento de jugar el niño se encuentra en el momento ideal y decisivo para establecer el puente entre sí mismo y la sociedad que lo rodea, en otras palabras, entre su mundo interno y la cultura en que se desenvuelve. Por esto, en las diferentes etapas del juego infantil, encontramos el momento preciso para ayudar a los niños a adaptarse e integrarse, para prepararlos a adquirir las habilidades necesarias para enfrentar el proceso de aprendizaje a través de la vida

Los rincones como contextos significativos de aprendizaje

En el presente trabajo se pretende hacer un estudio sobre los rincones de trabajo en el aula de Educación Infantil, describiéndolos como modelo de organización del espacio y como estrategia metodológica que aboga por un aprendizaje socioconstructivista. El estudio se completa con la descripción y el análisis de los rincones de un aula específica de un centro escolar, incorporando diversas propuestas de mejora fundamentadas en el previo estudio teóric

Caracterización de los procesos de formación de los agentes educativos de la política pública para la primera infancia en los centros de desarrollo infantil -CDI- del municipio de Pereira

La presente investigación tuvo como objetivo la caracterización de los procesos de formación de los agentes educativos desde la política pública para la primera infancia en los CDI en el municipio de Pereira. La metodología utilizada fue la investigación de tipo cualitativa, optando por un diseño metodológico de estudio de caso. Las técnicas de recolección de información utilizadas fueron una entrevista individual estructurada dirigida a 15 agentes educativos para registrar sus discursos con relación al tema objeto de estudio, seleccionando 3 de ellos como agentes claves para la realización de la observación no participante con el fin de identificar los comportamientos de tres de los agentes educativos en una situación real, en donde el observador tomo una postura pasiva llevando un registro de lo evidenciado. Para el análisis de la formación de los agentes educativos de los CDI, en el marco de la Política Pública de Primera Infancia, se identificaron e interpretaron, a la luz de los fundamentos teóricos y políticos, categorías que sustentan la atención integral de los niños y niñas de primer infancia, tales como: Experiencias que a criterio de los agentes educativos son significativas, concepción de Primera Infancia, políticas públicas en primera infancia, tendencias pedagógicas que sustentan la prácticas en el ámbito de la educación inicial y finalmente la formación de los agentes educativos.The present study aimed to characterize the processes of formation of educators from public policy for early childhood in CDI in the city of Pereira. The research methodology was qualitative type, opting for a methodological design case study. The techniques of data collection used were a single structured interview conducted 15 educational agents to record their statements regarding the issue under study, selecting 3 of them as key agents for conducting non-participant observation in order to identify three behaviors of educators in a real situation, where the observer took a passive stance keeping track of evidenced. For the analysis of the formation of educational agents CDI as part of the Public Policy on Childhood, were identified and interpreted in the light of the theoretical and political foundations, categories that support the comprehensive care of children and girls first childhood, such as: Experiences at the discretion of educators are significant conception of early Childhood early childhood public policies, tendencies that underpin practice in the field of early education and finally the formation of agents educational. The findings obtained in the research allowed to make known that the formation processes of educational agents IDUs Pereira city are framed in Public Policy governing early childhood, considering Strategy Zero to always implemented from the Presidency of the Republic including. the governing activities, the exercise of citizenship and participation and promote healthy and safe environments, outputs and structuring; likewise evident that agents conceive early childhood as subjects of rights but one of the educators who were observed, have a look from the child as "innocent"; that in most practices are part of pedagogical models based on behaviorism, constructivism and socio active school. With regard to training and educational qualifications agents have gaps in care to special needs education, use of resources and strategies in pedagogical environments, recognizing that the formation processes become a fundamental requirement to meet with relevance and quality early childhood

"Textura del suelo y ciclo del agua". Un estudio de construcci?n de conceptos sobre texturas del suelo y ciclo del agua en la instituci?n educativa Diego Fall?n sedes El Mango y El Llano

73 P?ginasRecurso Electr?nicoEl presente trabajo es resultado parcial, del trabajo liderado desde el Proyecto Construcci?n conceptual en el aula de clases dentro del proyecto Aula Viva del programa de Licenciatura para la Educaci?n b?sica en Ciencias Naturales y Educaci?n Ambiental de la Universidad del Tolima. La investigaci?n es un aporte a la construcci?n conceptual en la escuela, a trav?s de la realizaci?n de estrategias pedag?gicas y did?cticas, se construyen los conceptos de manera colaborativa o individual; El trabajo investigativo busca dar respuesta al siguiente interrogante: ?C?mo fortalecer en el aula de clases la construcci?n del concepto de texturas de suelo y ciclo fundamental del agua en el ?rea de ciencias naturales en los grados tercero, cuarto y quinto de la I.E. DIEGO FALLON? Para lograr que los estudiantes tengan una apropiaci?n conceptual de una manera pr?ctica y significativa. El trabajo responde a la investigaci?n de tipo formativo, centrada en el estudiante y el docente; a trav?s de las siguientes etapas: ?explorando el campo? resultado de una salida pedag?gica al campo, una segunda etapa ?grandes constructores? construcci?n del filtro y una tercera etapa en la que se incorporan las TIC, mediante la construcci?n de un blog. El territorio de observaci?n fue en la I. E. DIEGO FALLON del municipio de FALAN corregimiento de FRIAS, que cuenta con 525 estudiantes en los grados de preescolar a once y se trabajara con 9 estudiantes de la sedes el mango y el llano en los grados 3?, 4? y 5?, durante el a?o 2013.ABSTRACT. This work is a partial result, the led from conceptual construction project in the classroom in the Classroom program live project for Basic Education Degree in Natural Science and Environmental Education at the University of Tolima work. The research is a contribution to the conceptual construction at school, through the implementation of education and teaching strategies, concepts individually or collaboratively constructed; The research work seeks to answer the following question: How to strengthen in the classroom construction of the concept of soil textures and basic water cycle in the area of natural sciences in grades three, four and five of the IE DIEGO FALLON? To ensure that students have a conceptual appropriation of a practical and meaningful way. The work responds to the research training type, focused on the student and teacher; through the following steps: "exploring the countryside" result of an educational field trip, a second stage "big builders" filter construction and a third stage in which ICTs are incorporated, by building a blog. The territory of observation was in IE DIEGO FALLON FALAN Township village of FRIAS, with 525 students in grades kindergarten through eleven and 9 students work with the venues mango and plain in grades 3, 4th and 5th, in 2013.INTRODUCCI?N 14 1. IDENTIFICANDO TEXTURAS AGUDIZO MIS SENTIDOS 17 1.1. EL PROBLEMA 17 1.2. Objetivos 18 1.2.1. Objetivo General 18 1.2.2. Objetivos Espec?ficos 18 1.3. JUSTIFICACI?N 19 2. INTERACTUANDO CON M? ENTORNO 21 2.1. TIPO DE INVESTIGACI?N 21 2.2. POBLACI?N Y MUESTRA 23 2.3. T?CNICAS PARA RECOGER LA INFORMACI?N 25 2.4. ETAPAS DE LA INVESTIGACI?N 26 2.4.1. Primera Etapa ?Explorando el Campo? 26 2.4.2. Segunda Etapa ?Grandes Constructores? 26 2.4.3. Tercera etapa ?Conectados con el Mundo? 26 3. CONSTRUCCI?N CONCEPTUAL EN EL AULA DE CLASES 27 3.1. VISI?N LEGAL SOBRE LOS PROCESOS EDUCATIVOS 27 3.2. APROXIMACI?N PSICOL?GICA 29 3.3. PROCESO DE APRENDIZAJE 31 3.4. LUGAR PARA APREHENDER 37 3.5. TIC PARA LA EDUCACI?N 41 3.6. AMBIENTE Y NATURALEZA 46 4. MANEJEMOS NUESTROS RECURSOS AGUA Y SUELO 48 4.1. UBICACI?N GEOGR?FICA DEL TRABAJO DE INVESTIGACI?N 48 4.2. PRIMERA ETAPA 57 4.2.1. Explorando el Campo 57 4.3. SEGUNDA ETAPA 60 4.3.1. Grandes Constructores 60 4.4. TERCERA ETAPA 65 4.4.1. Conectados con el Mundo 65 5. CONCLUSIONES 66 RECOMENDACIONES 67 REFERENCIAS 68 ANEXOS 7

El uso de tecnologías de la información y la comunicación en la educación en casa : una aproximación desde la teoría fundamentada

131 Páginas : gráficas y tablasLa Educación en Casa (EeC), es una tendencia y alternativa educativa en Colombia y en el mundo, la cual está conformada por madres y padres de familia que deciden asumir la educación de sus hijos desde el hogar, retirándolos del sistema escolar. Son muy diversas las razones que tienen las familias para tomar una decisión de este tipo, como la inconformidad con el sistema escolar y los modelos educativos tradicionales o autoritarios, preferencias religiosas, factores económicos, experiencias negativas con la escuela como el matoneo, búsqueda de educaciones alternativas y nuevos estilos de vida y bienestar, entre otras. Aunque las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son consideradas como un factor de potenciación educativa, es todavía muy incipiente el conocimiento sobre su papel como facilitadoras o mediadoras de este tipo de prácticas educativas. En consecuencia, a partir de un enfoque de investigación cualitativo y aplicando un diseño basado en Teoría Fundamentada, se condujo un estudio en el cual participaron 70 familias quienes compartieron sus principales motivaciones, expectativas, necesidades, riesgos y retos frente a la EeC y el uso de TIC. Los resultados se analizaron desde tres dimensiones: humana, educativa y tecnológica, lo que permitió reconocer sus principales efectos, especialmente, con relación a la facilitación del acceso a la información, la potenciación de la comunicación, la interacción y la colaboración, y la generación de nuevos conocimientos, permitiendo a padres de familia conducir esta práctica educativa que se desarrolla de manera más dinámica y confiada gracias al uso de nuevas tecnologías digitales.​

Concepciones sobre el clima de las estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Boyacá

Esta investigación está fundamentada en las concepciones que han construido los niños y niñas a través de sus vivencias con el contexto físico y social en el que se desenvuelven. Específicamente se estudiaron las concepciones de clima que tienen las niñas de grado quinto de la Institución Educativa Boyacá. La investigación tuvo como objetivo general analizar las concepciones acerca del clima.Y como objetivos específicos identificar, categorizar y explicarlas concepciones sobre el clima que tienen las estudiantes de grado quinto de primaria. La investigación es cualitativa de corte comprensivo y se planteó en tres momentos, el primer momento está dado por la recolección de la información, aquí se utilizaron dos instrumentos: talleres y entrevista. Los talleres fueron construidos desde dos categorías: conceptualización y factores del clima, ya que de esta forma se puede comprender cómo conciben el clima. Las entrevistas se realizaron de forma individual y grupal. En el segundo momento el análisis de la información se hizo de manera inductiva, desde las categorías propuestas, para de allí identificar, analizar e interpretar las concepciones de clima. Las concepciones encontradas fueron: clima como tiempo atmosférico, clima como estaciones, clima como predicciones del tiempo y factores como visión unilateral. Estos resultados se convierten en el insumo, para repensar los procesos de enseñanza de las ciencias naturales

Intervención social en educación artística construcción significativa de la cultura barrio Villa Mery de la comuna San Nicolás Pereira

La siguiente investigación inicia como una primera prueba piloto de intervención social en educación artística, con la infancia de 7 a 12 años del barrio Villa Mery de la Comuna San Nicolás de la ciudad de Pereira. Desde la interacción y el estudio de campo, se desarrolló una serie de diez talleres desde las prácticas artísticas con el fin de analizar la manera en como los niños y las niñas viven en su cotidianidad, teniendo como enfoque las situaciones problemáticas psicosociales que influyen en la construcción y actuar del pensamiento. Como primer análisis descriptivo del diagnóstico, a partir de la teoría del aprendizaje de Piaget se plantea la posibilidad de que el desequilibrio presentado en algunos de los niños y las niñas por factores perturbadores, que desde la imitación se ejercen como normales y calificativos de la identidad cultural para el sujeto y la comunidad, puede ser encaminado desde la mediación artística contextualizada hacia un proceso de reflexión que permita el ejercicio autónomo de la conciencia. En la medida en que se promueva y aplique, enriquecerá el desarrollo de competencias integrales en los sujetos, necesarias para la estructuración del pensamiento como un proceso de reconstrucción significativa individual y social de lo cultural

Fortalecimiento del desarrollo cognitivo a través de las actividades rectores

Evidencias de implementación, video de sustentación.En el contexto de las Prácticas Pedagógicas, el docente ha experimentado un profundo proceso reflexivo para mejorar su enseñanza. Este análisis se centra en conclusiones derivadas de los propósitos iniciales y la pregunta de investigación que guiaron la indagación. La planificación de la propuesta pedagógica se destacó por su meticulosidad, considerando la diversidad estudiantil y las particularidades del entorno escolar. Sin embargo, emergieron desafíos imprevistos durante la implementación, subrayando la importancia de la flexibilidad docente para ajustarse creativamente. El logro de los objetivos propuestos marcó un hito significativo, evidenciando no solo el dominio de las metas educativas, sino también una transformación palpable en las prácticas pedagógicas. La identificación y superación de obstáculos durante la implementación consolidaron un cambio positivo en la dinámica educativa, afectando tanto a los estudiantes como al docente, marcando una evolución sustancial desde el inicio de las practicas. Las lecciones aprendidas no se limitaron al ámbito individual; la colaboración con colegas y la retroalimentación constante se revelaron como fundamentales en la construcción colectiva del conocimiento pedagógico. Este tejido colaborativo enriqueció la experiencia docente y repercutió en la comunidad educativa de manera más amplia. La proyección futura de la propuesta pedagógica se visualiza como un proceso continuo de crecimiento conjunto, fomentando la innovación y la excelencia educativa. Este camino, caracterizado por la adaptabilidad, la superación de desafíos y la colaboración, ha consolidado un paradigma pedagógico en constante evolución y mejora.In the context of the Pedagogical Practices, the teacher has experienced a deep reflective process to improve his teaching. This analysis focuses on conclusions derived from the initial purposes and the research question that guided the investigation. The planning of the pedagogical proposal stood out for its meticulousness, considering the student diversity and the particularities of the school environment. However, unforeseen challenges emerged during implementation, underscoring the importance of teacher flexibility to creatively adjust. The achievement of the proposed objectives marked a significant milestone, evidencing not only the mastery of educational goals, but also a palpable transformation in pedagogical practices. The identification and overcoming of obstacles during the implementation consolidated a positive change in the educational dynamics, affecting both the students and the teacher, marking a substantial evolution since the beginning. The lessons learned were not limited to the individual level; Collaboration with colleagues and constant feedback were revealed to be fundamental in the collective construction of pedagogical knowledge. This collaborative fabric enriched the teaching experience and had an impact on the educational community more broadly. The future projection of the pedagogical proposal is visualized as a continuous process of joint growth, promoting innovation and educational excellence. This path, characterized by adaptability, overcoming challenges and collaboration, has consolidated a pedagogical paradigm in constant evolution and improvement

Diseño de una cartilla que permita mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en el área de ciencias naturales de los niños y niñas del grado tercero de la Institución Educativa Nucleo Escolar Rural

La definición de los términos sobre las ALTERNATIVAS Y ESTRATEGIAS que permiten mejorar el proceso enseñanza aprendizaje en CIENCIAS NATURALES para los estudiantes del grado tercero de la institución educativa "NUCLEO ESCOLAR RURAL" no es una tarea sencilla, pues requiere acudir a conceptos relacionados con las limitantes y problemas que afectan la calidad educativa dentro de todo contexto, los cuales son susceptibles de diversas interpretaciones. De hecho, al hacer referencia a la educación a partir de las ciencias naturales resulta complejo establecer una diferenciación precisa entre ésta y expresiones como los derechos humanos, los derechos de la naturaleza, la ecología, la contaminación ambiental, el calentamiento global, la responsabilidad del hombre frente a los recursos naturales la utilización de los avances científicos, técnicos y cibernéticos etc. Por otra parte, en los últimos años todos estos términos se han visto ampliados respecto a épocas previas, en las que mayoritariamente se utilizaban para definir programas formales llevados a cabo en ambientes escolares, a cargo de personal cualificado y orientados a los niños de tercero de primaria. El epicentro de nuestra investigación es el municipio de Quinchía habitado por distintos grupos indígenas, mestizos, blancos, afro descendientes que hacen honor a la raza trigueña o la raza cósmica, fortificando aún más la raza de la esperanza. Aquí habitamos seres humanos provenientes de los cuatro puntos cardinales del país y extranjeros que encuentran en nuestra región encanto, modo de vida, admiración, trabajo, descanso, cultura, turismo, educación, cualificación, tecnología y buen ambiente natural. A partir de lo anterior surge nuestro proyecto de investigación que culmina en la elaboración de una cartilla pedagógica que implementa estrategias novedosas y didácticas en el campo de la educación de las ciencias naturales desde el ámbito institucional, familiar y social, buscando la pretensión de integrar los saberes con la realidad de vida y el entorno natural en el cual se desenvuelve el niño en su edad escolar. Esperamos que el sacrificio y la dedicación de los investigadores sea un aporte más a la cualificación, educación y conocimiento científico pedagógico de niños, padres de familia y docentes del municipio de Quinchía, el departamento de Risaralda y Colombia en el presente y el futuro de las nuevas generaciones